1、学习痛苦论  （1）学习是人类行为的持续改变。  （2）文化改变情境、情境改变兴趣、兴趣改变行为、行为改变习惯、习惯改变性格、性格改变命运。  （3）知行合一：不仅仅是认知上，而且是行为上发生（持续的）改变，才是学习。如认知上的减肥和行为上的减肥是不同的。  （4）进化心理学上，进化到今天的胜利者人类厌恶消耗能量（喜欢高热量食物），而学习是消耗能量的行为。  2、验收标准论  （1）任何事物都有验收标准。如建筑要求混凝土的时候，不能使用塑料交差。  （2）学习是一个系统工程，必须按时、保质完成老师交代的任务，才能通过质量验收。  （3）学习必须循序渐进。学习无法，也有法。无法是没有快速通道、秘诀，有法是知识是有学习路径的，学完一个再学另一个，并且有验收标准。玩魔方不能通过随意转动而实现颜色归一，必须通过规定路径。  3、基础训练论  （1）任何技能都是通过足够的训练而熟练、从而培养出来的。如任何体育（篮球、足球）都包括基础训练，不能只训练分解动作，直接打比赛。  （2）不能建设空中楼阁。吃饱不能只吃最后一个包子。种植物需要经过播种、施肥、浇水、除草的培育过程，不能直接要葫芦。  （3）卓越的标准就是熟练。创造力的三大要素是：熟练技能、动机和创造思维。  4、师生信任论  （1）要相信老师。哈蒂可见的学习理论认为，教师的可信性是学习成功的第一影响要素。师生交往原则第一条，老师说的总是对的；第二条，老师如果说错了，参照第一条。  （2）要和老师、同学有足够的交流。维果茨基学习的社会建构理论认为，学习首先发生在人际之间，然后才发生在人的内部。学习的最近发展区，是在老师或有能力的同学帮助下能达到的学习的最近区域。学习的法定周边参与，是学生必须参与到共同体的学习中，才能真正发生改变。  （3）教师首要需要学生的是学习，而不是其他。任何组织都需要规则和分工，人与人之间需要有序耦合，每个人都要找到自己的生态位，才能实现真正的发展。  5、持续支持论  （1）人类行为动力学认为，人都是三分钟热血。遗忘曲线认为，人的记忆如果不持续训练，就会逐渐遗忘。热力学第二定律和耗散结构理论认为，万物都是趋向混乱的，只有和外界不断发生交流、注入能量的开放系统才能保持秩序。  （2）学习需要获得持续支持和训练。一日练、一日功、一日不练十日空。