高考刚刚结束，无论孩子的成绩如何，父母在家庭教育中所面临的实际问题不能不知。 正所谓“一个人种下去的是行为，收获的是习惯，种下去的是习惯，收获的是性格，而种下去性格，则收获的是命运。”  比如，在现实生活中，我们跟一个五六岁的孩子玩上一会儿，我们会发现这个孩子很有灵性，很容易与人链接，社会性能力发展地很好，凭经验我们会对他的未来有所期待！  有些时候，我们也会遇到另外一个五六岁的孩子，我们也和这个孩子玩上一会儿，就会发现这个孩子不开窍，不懂与人链接，社会性能力在他的成长中没有得到发展，我们也会对这样的孩子的未来表示担忧！  那么，这两个孩子他们的差别在哪儿呢？  差别就在于前一个孩子的悟性高，后一个孩子悟性低，差别就在于在同类事件中这两个孩子的悟性不一样，导致我们对他们的未来表示期待或担忧！这就是老人们常说的“三岁看大七岁看老”的原因。 幼儿教育以“习育”为主，他后天的社会遗传、意志、品德都是通过习育来完成的，并最终形成一个人的行为范式。 也就是一个人为人处世的态度与程序，好的范式受益终生；而坏的范式则贻害无穷。  如果习育不好的话，孩子一生的根基都将是动摇倾斜的。 在幼儿养育中，我们的父母大多不知道有这么一个悟性的存在。  孩子在上小学、上中学的过程中，父母很少从孩子的习性、德性、脾性、记性上来提升孩子，也不了解这四性才是一个孩子所具备的最根本的能力，忽视了对这四种具体能力的培养，没有从根本上引领孩子的成长，从而在孩子悟性提升最关键的几年，失去了最好的教育时机。  所以父母所面临的家庭教育问题，它不是一个突然的问题，而是一个日积月累的结果。 是因为父母不知道幼儿的时候看孩子什么，所以在养育方法和理念上发生了偏差，导致孩子在学习上出现了障碍。  比如，孩子上了小学，放学回家……  妈妈问，老师今天讲课了吗？孩子说，讲了。都讲了什么？孩子说，不知道！  妈妈又问，那老师今天在黑板上写字了吗？孩子说，写了！都写了什么？孩子说，不知道！ 妈妈再问，那老师今天组织活动了吗？孩子说，组织了！什么活动？不知道！  一旦一问三不知的现象出现，就标志着家长在孩子的学龄前教育上出现了严重的失误，导致孩子养成了一问三不知现象，一问三不知现象，又导致孩子学习能力低下，悟性不开。 其实呢，这是孩子幼小的时候，父母不知道从哪些方面着手去提升孩子的悟性，才构成了孩子今天的问题。